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探析专业类别的计算机文化教学内容模块化设置实践
发布时间:2020-01-05 22:50

《计算机文化基础》课程是新生入校的第一门计算机课程,是学习其他计算机相关技术课程、适应社会信息化发展要求、提高学生信息素质的一门公共基础课程。对高职高专的学生来说,其内容也是计算机等级考试一级、专升本考试的必要组成部分,同时也是计算机专业学生考取相关资格证书的基本内容。开设本门课程的目的重在拓展学生的信息视野,使得不同专业的学生在后续专业课程的学习中能够有意识地借助计算机来更好的辅助专业学习。在课程内容的设置上,应包含以下两个层面: 第一,使学生具备必须的计算机基本知识。了解计算机和网络的基本常识,具备计算机和网络技术的基本应用技能,具有文字处理、数据处理能力等。第二,使学生养成一个良好的信息素养。掌握信息获取、整合、加工等较全面的信息处理能力。能以计算机和网络应用技术作为做工具为其后续的专业学习服务, 提高论文代写专业续航能力,同时为其今后的职业工作、生活和可持续发展奠定信息技术应用基础。

1 课程内容的选取思路在我校,本课程共64学时,其中实践教学40学时,理论24学时,是一门实践性很强的课程。本课程无前导课程,后继课程根据各专业不同。在课程内容的选取中,遵循以下思路: (1)依托专业、服务岗位。通过对所选教学内容的拆分和重组, 在教学内容的选择时以不同专业的实际应用为目的,同时聘请各专业教师参与教学内容选取的研讨,使课程内容的设置与后续专业课程的学习零距离接轨,增强内容的针对性和实用性。同时,教师把所教内容、学生把所学内容直接与实际应用挂钩, 学生直接在专业学习与实际生活中加以运用,使学用结合度高。 (2)工学结合、学用一体。本门课程是公共基础课,不易实现工学结合,但我们以各种兼职和竞赛等社会活动为依托,以社会化培训和继续教育为平台,使本门课程的应用延展到社会服务领域。例如,我们系承办的每年一次的“科技之光”竞赛,就设置了“文档编辑”项目, 我们还常年在“学生服务月”坚持开展为全校学生做电脑维护维修服务。 (3)实习实训、内外兼修。根据模块化思想,我们将课程内容归并为若干模块,每个模块为一个完整的工作过程,以“任务驱动”的形式组织教学,学习性工作任务贯穿整个教学过程。同时,用有实用背景的任务做实训强化,使得学生学习既有兴趣学,又有机会用。同时,使学生及早进入社会化学习状态,在课堂外用实际工作任务检验所学内容,带着任务做、带着问题学,使校内校外学习高度互动,互为补充,大大提高了所学课程的实用性。

2 课程内容模块设置与学时分配建议按照我院现有专业,把全院学生分为以下三个大类:理工类、财经类、人文艺术类,然后分专业设置教学模块,对每个专业的教学使用基本知识模块+可组合知识模块的方式进行构建。《计算机文化基础》课程由共11个模块构成,其中基本模块有6个,可供组合知识模块有5个(即是与学生后续专业学习相关的模块)。各模块的名称与建议学时如表1。理工类:加入“数据库系统基础”和“程序设计基础”两个模块。财经类:加入“电子商务基础”和“金蝶财务软件应用”两个模块。人 文 类 :加 入“ 常 用 多 媒 体 软 件 的 使用”模块。

3 授课建议以学生“能做某事”的描述方式设定内容,教师应该避免单纯传授计算机知识的教学方法,尽量采用“案例法”与“任务驱动型” 相结合的教学途径来提高学生的学习兴趣。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式,学习和应用计算机基础,完成学习任务。在设计“任务驱动型”教学活动时,授课教师要注意以下几点: (1) 活动的目的要明确并具有可实践性,活动要以学生兴趣为出发点,活动内容与方式尽量切合实际; (2)活动应积极促进计算机文化基础课程和其他专业课程间的相互渗透和联系, 使学生的创新能力、逻辑思维能力、相互协作能力等综合素质能够得到全方位发展; (3)活动应能促使学生利用各种教学资源获得、处理和使用信息,培养用计算机基础知识来解决实际学习、生活问题的能力; (4)活动应不局限于课堂教学的 45分钟,而要延伸到课堂之外。 4 结语大学计算机文化基础课程内容的设置一定要切合社会发展对不同专业人才的需求,在贯彻教育部的质量工程的精神基础之上,全方位加强各专业学生的计算机素质教育。作为承担全校计算机基础课程教育的教学团队,我们理应进行课程的积极探索。按专业类别强化计算机应用技能教学研究与实践,努力提高当代大学生的计算机实际应用能力,使大学计算机基础课程能真正适应信息化高速发展的社会需求。但是,计算机基础教育是一项复杂的、持久的任务,不仅需要进一步的理论研究, 更需要更深层次的实践验证。

参考文献 [1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见[J].中国大学教学,2005(5):11~18. [2] 窦燕 , 史倩竹 . 非计算机专业计算机基础教学体系研究与探讨[J].教学研究, 2009(32):205~ 209.


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