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维护计算机网络安全所采用的技术浅析
发布时间:2020-01-05 22:50

创设问题情境培养学生探究能力探究性学习的第二步就是学生在教师的指导下进行探究活动,这里要注意的是教师要引导学生面对问题产生强烈的求知欲望,能够主动地进行观察、分析、操作、猜想、验证等探究活动,通过 “ 感知信息 → 实验操作 → 发现规律 → 提出猜想 → 证明反思 ” 等思维和实践活动来完成对问题的研究。在这一过程中,教师只是活动的组织者和引导者,不能过多地干涉学生的活动。例如讲一元二次方程根与系数的关系的时候,教师可以设计情景问题“:下面我们来做一个游戏,请同学们写出一道一元二次方程并解出两个根,把两个根告诉老师,让老师猜出你们的方程 ”。教师根据根与系数的关系就可以很快地说出原方程。学生因此会感到惊讶,就想弄清老师的秘密在哪里,从而调动了学生的情绪和学习积极性,激发出了学生的学习兴趣,为了揭开这个秘密,学生就要根据游戏中透出的信息,已知两根就能确定原方程,所以学生就会猜想,两个根可以确定方程的三个系数,从而在情景中发现了要解决的问题。为了找出确定的规律,就会对两根做加、减、乘、除等运算,把运算结果与系数对照,发现出一些规律,在根据这些规律猜想一个结论即根与系数的关系的理论,再用公式去进行验证,从而得到了根与系数关系的定理,从这个过程可以看出,学生在探究性学习的过程中,经过深入思考和实践,往往会引发学生一系列积极的思维连动活动,培养学生的自主学习和探究性学习能力,为以后工作以后从事科学研究具有严谨的思维习惯和创造能力打下了良好基础。

科学地进行解题训练,帮助学生掌握数学思维与方法科学的解题训练是帮助学生理解和掌握数学思维与方法的重要一环,可以有效地帮助学生提高推理能力、抽象能力等数学逻辑思维能力,促进学生想象力和创造力的发展,所以教师要抓好这个环节,帮助学生巩固和应用课堂教学中所学的知识。要注意的是:习题的难度要适中,对有困难的学生要给予必要的辅导;练习要遵循学生的思维规律,按照由浅入深,由单一到综合的顺序循序渐进,要求学生一定要独立完成作业,提高逻辑思维能力和掌握数学方法。而且尽量地要做到一题多解,以促进创造性思维的发展;作业或练习出错时,要及时反馈,及时指导,弄清错误原因,并要求学生及时改正;教师要重视布置课外作业,培养学生在生活实际中分析问题解决问题的操作实践能力,使理论与实践密切结合,并可以让学生举一反三,触类旁通地拓展思路和进行创新思维,让学生对所学的基础知识和技能加深理解,并能够掌握运用增强数学实践能力,让学生得到学以致用的成就感和自信心,体会到数学学习的价值,提高自身素质。总之,教师要从 “一切为了学生的发展”的新课程理念出发,激发学生的兴趣,为学生创设问题情景,科学地进行解题训练,培养学生在自主学习和探索性学习的过程中获得基础数学知识与严谨的数学思维能力,有效地提高数学教学效率,促进学生全面发展。

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