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成人教育院校如果管理好低年龄段学生
发布时间:2018-04-23
  目前,成人高校学生低龄化现象越来越普遍。“自我、任性、张扬、无视规则、社会责任感不强”等负面信息是很多人对当前低龄学生的认知。他们在成人高校的学习状态,所接受教育的程度,成人高校管理人员对这部分人群的管理办法将是值得探索的问题。
  一、当前成人高校低龄学生特点
  随着时代的变迁,成人高校已经不单是传统意义上专门为工作后的学生提供学习提升的场所,近年来,学生多元化现象比较普遍,低龄化趋势较为严重。学生群体的改变,就意味着学生特点也随之改变,要想更好地管理学生,实现成人高校的教学目标,就需要深入研究学生特点,找到行之有效的工作办法。
  1.学习目标不明,被动学习。以往的成人高校学生,都是已经参加工作多年的职场人,学习目标相对明确。他们大多数人都有多年的基层工作经验,有学习愿望和自主学习意识。而现在成人高校中出现很多低龄学生,多为 18 岁左右的青少年,有部分甚至不到 18 岁,还属于未成年人。他们来学校学习,并不都是出于自愿,很多是家长的意愿,强迫他们来学校学习,便于家长对他们的管理,然而他们本身并没有较强的学习愿望,更没有明确的学习目标。
  2.自制能力较弱,缺乏自我管理。以往的成人高校学生,经过几年的职场磨练和社会生活历练,相对来说思维比较理性,思想较为成熟,能够较好地管理自己,顺利地融入学校学习。而目前成人高校的低龄学生,大都是刚从初中、高中毕业或者辍学,在家里还是孩子,没有独立生活,所以社会经验、生活能力、人际交往能力非常弱。他们习惯了以自我为中心的生活,在与人交往过程中不善于表达自己的感受,更容易产生摩擦、矛盾而又不懂得及时沟通交流解决。他们很可能会因为自身个性,违反规定,意气用事,不考虑他人或者集体的感受和利益。
  3.善于接受新鲜事物,渴望突破旧传统。随着信息技术的不断发展,各类媒介跨越式更新,使成人学生的信息获取十分便捷和广泛,现阶段微信、支付宝、手机支付等技术工具,使人与人之间的距离变短,交流沟通更顺畅。低龄学生普遍接受新鲜事物快,容易受到新思想、新事物的影响。网络使得他们思想不受局限,意识更加自主,视野更加开阔。他们敢于追求个性,敢于对不认可的事物提出不同声音,无形中就与旧传统站在了对立面上,从而显现出他们的不同以往。
  4.自我意识强,渴望表现自我。现阶段成人高校学生中很多是独生子女,自主意识强,思维独立。中国家庭模式中孩子是中心,年龄越小就越受到来自家庭的关注和关怀。长期以来,他们追求自我,善于表现自己,引起大家关注。低龄学生更是如此,有些学生甚至通过言谈话语上哗众取宠、行为上标新立异、装束上奇装异服等方式来表现自我。
  二、成人高校低龄学生管理工作的难点
  成人高校是高等教育的一个分支,学生来源复杂,既有外来打工的外地户口学生,也有本地的毕业生;既有相当一部分 30 岁以上,年龄较大的学生,也有很大一部分 20 岁上下的低龄学生。学生管理工作面临诸多困难,难度也越来越大。
  1.学生自身特点使然。成人高校中的低龄学生与普通高校学生相比,成人高校的学生知识文化基础相对薄弱,自我管理能力差,渴望被认可又自信心不足。同时,他们个人主义倾向严重,个体差异性大,缺乏团队合作精神,对学校的事物置之不理,给学校管理带来很多困扰。甚至出现上课拉电闸,课堂上扔扫把,人在教室不学习,随意进出,把教室当大街的现象。
  2.骨干学生没有充分发挥作用。成人高校的学制是二年半,业余时间上课。由于很多学生已经是在职人员,所以不能保证出勤次数。加上工作、家庭的压力,很多成绩优秀的学生不愿意或者没时间和精力担任班干部,协助班主任管理班级,造成了学生管理学生,学生带领学生,学生影响学生的缺失。同时,优秀学生的事迹和学习方法也没有更多面对面的机会传达给班级中的每个成员,其中存在很多不确定性。
  3.学生管理组织机构不到位。成人高校在教育系统里的位置相对边缘,系统性学生管理工作对于成人高校来讲也相对边缘化。学生管理人员队伍不足,力量薄弱。担任导学教师角色的专职班主任只有少数是学校正式员工,有很多是从社会上聘请的兼职班主任,多为退休人员,甚至有些人并不是教育行业的退休人员。他们虽然有很强的责任心,但毕竟年龄较大,与低龄学生还是存在着天然的代沟。
  4.家校合作不够深入。成人高考的考试难度相对较低,录取分数线不高,绝大多数学生是因为不爱学习、成绩不好、无法通过正规高考升学等原因而进入成人高校的。这些学生大多没有好的学习习惯,家庭对于低龄学生的教育不到位,甚至无法管理孩子。因此原本只需要进行知识传授的学校承担了更大的责任,使得很多成人高校的学生管理工作仅仅停留在不出问题上,深入教育和家校配合根本谈不上。
  三、加强成人高校低龄学生管理的措施
  1.抓好教辅人员队伍建设。教辅人员队伍建设是学生管理工作的重要环节,建立顺畅高效的人员管理机制,对低龄学生管理尤为重要。有条件的学校应设立专门的组织机构负责管理班主任及学生工作,要重视班主任队伍的培训和再学习,帮助他们成为专家型的辅导员。要将学生管理贯穿于学生在校园的两年半时间,让学习伴随、管理伴随、服务伴随。为更好地推进教辅人员队伍建设还应建立切实可行的考核机制,进行量化管理。
  2. 更新管理理念,理解尊重低龄学生。对于成人高校学生来说,他们最想获得的是知识和技能,从而提高自身素质,进而谋求发展。因此,为学生提供贴近低龄学生、切实可行的教学服务是根本。在满足低龄学生合理需求的同时,还要尽量创造和谐的学习环境,在教授知识的同时,帮助他们自我管理,激发低龄学生学习愿望,给他们提供展示自己的舞台,帮助他们更好地融入社会。学校和教辅人员要有意识地理解和尊重低龄学生。他们在本该全身心投入学习的年龄走向社会,从某种意义上讲,承受着比传统意义上的成人更大的压力。要多理解学生的困难,采取相应的措施帮助学生解决困难,以赢得他们对学校管理工作的支持和对管理人员的信任。
  3.“教管学家”四位一体,创建和谐的学习氛围。要想搞好低龄学生的管理工作,要从源头抓起,并且在各个环节都进行合理规划。任课教师除了教书以外还要担当起学生的德育教育工作。教学教务管理人员要定期了解低龄学生的思想动态,适时进行心理疏导,将管理与心理工作相结合,把各种问题消灭在萌芽状态。专业教学计划中要开设适合低龄学生学习的课程,提高课程的趣味性,或开设需要团队合作,发挥主观能动性的实训课程。学校要与低龄学生家庭建立联系,编制低龄学生数据库。班主任定期与家长进行沟通,传达学生的学习进度,告知家长成人高校各方面的制度要求,双方共同督促低龄学生按时完成学业。四位一体有效促进成人高校学生各项素质的提高,真正把学生管理工作做到位。学生毕业后,学校给他们留下的将不仅仅只是一纸证书,而是学历和个人综合素质的共同提升。
  总之,作为成人高校,学生管理工作虽然不如招生工作或者教学工作那样轰轰烈烈、显山显水,但也关系着学生的成长和学校的发展,是一项润物细无声的工作,必须动员全校力量,加强研究、加大投入,才能取得较好的效果。
  参考文献:
  [1] 刘广伟,张季.以人为本理念下高校成人教育学生管理模式的构建. 成人教育,2015(03)
  [2] 王书满. 成人教育班主任管理的方法与艺术.现代交际,2015(05)
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