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项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用研究

发布时间:2018-10-10

项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用研究文/李凤英 杜国标(1)数控专业大量地服务模具制造,模具企业中有大量的数控加工。(2)两专业有相互重叠的辅助岗位,如电火花、线切割加工以及普通车削、铣削,这些岗位在学习中是重叠的。中职模具制造技术专业与数控加工两个专业均是两个较大的专业,其各自的专业知识与技能均有一定的难度,它们之间虽有很多的联系,哪么在中职教育中把他们合二为一是不科学的,也是不现实的。他们两专业各有自己的范畴和发展前途。

中职模具制造技术专业的岗位群定位根据上分析和探讨,中职模具制造技术专业的岗位群可定位在:第一主要岗位:模具制造的装配、模具在产品设备上的安装调试、模具的检验、模具的维修;第二制造岗位:模具的电火花加工(包含电火花钻)、线切割加工,磨削加工,以及普通车削、铣削加工;第三模具开发岗位:模具绘图员。如图1所示,这三类岗位在该岗位群中分别所占比例约为:主要岗位40%,制造岗位50%,模具开发岗位10%。如图2所示。中职模具制造技术专业岗位群定位后,为模具制造技术专业的培养目标、人才规格、课程的设置、教学内容的选择等提供了依据,对目前该专业课程的改革起到重要作用,为真正培养出符合企业岗位要求的中职模具制造技术专业技能型人才打下了良好的基础。

制造岗位模具开发岗位模具制造技术专业岗位群主要岗位模具制造的装配模具的维修普通车削普通铣削加工模具绘图员模具的电火花加工模具在产品设备上的安装调试模具的检验线切割加工磨削加工图1 模具制造技术专业岗位群主要岗位,40%制造岗位,50%模具开发岗位,10%主要岗位制造岗位模具开发岗位图2 三类岗位在该岗位群中分别所占比例随着社会信息化程度的不断提高,计算机的应用范围日益广泛,并成为一个必不可少的工具,掌握计算机基础知识和基本的操作技能也是学生必备的基本功。为适应社会的需求,大多数中职学校各个专业都开设了计算机基础课程,并强制要求学生参加计算机操作工中级证书的考证,作为毕业的必备条件之一。中职教学的目的很明确,以掌握计算机操作技能为首要目标,培养学生综合运用计算机的能力。因此,怎样通过教学改革来提高教学质量显得非常重要。教师必须牢固树立以操作技能为目标的计算机教育的思想,以实际应用为主线组织教学,强调学生计算机操作技能的培养。经过长期的探索,通过课程改革实践,我们采用项目式教学法来进行教学,取得了良好的效果。

目前计算机基础课程教学存在的问题在中职教学过程中发现了这样一些问题:相关知识内容多而杂,如计算机原理、汉字处理、操作系统、办公自动化、计算机网络等等,老师教学方式单一,就知识讲内容,蜻蜓点水式地抽象且书面化的教授,学生在学习过程中被动接受,缺乏延展思维的训练,难以对知识进行扩展。对于各方面知识和学习能力较差的中职新生而言,常感到教学内容抽象凌乱,难以理解,不知如何入手去主动学习,解决问题,丧失学习兴趣,产生厌学情绪。同时,有很多老师没能很好地把握专业差异和生源差异,使用相同的套路,造成学生因基础和理解能力的不同而对所授内容的理解接受差异。还有,老师在教授过程中缺乏团队合作精神与组织管理能力的培养。教师往往突出培养学生的个人能力,以此作为教师自己教学能力的体现,这样造成的结果是我们所培养的既有丰富知识,又有动手能力;既有独立工作能力,又善于与人合作,具有团队精神的复合型人才少之又少。(本论文由上海论文网http://www.shlunwen.com 整理提供,如需转载,请注明出处或联系我们的客服人员)


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