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小学低年级班主任如何做好学生管理工作
发布时间:2018-07-06
  班主任是班级工作的领导者、组织者和管理者, 是教育学生、培养学生健康成长的骨干力量。一个好的班级, 必定有一个优秀的班主任。班主任工作千头万绪, 如何有效地构建一个健康向上、具有凝聚力的优秀班级呢?我浅谈了以下几点:1、用爱感化学生;2、关注问题学生;3、培养学生各种能力;4、对学生严而有度。
小学低年级班主任如何做好学生管理工作

  着名教育家魏书生曾说过, “当老师不当班主任, 是亏了”。可见教师生涯如果没有班主任的经历, 可谓是人生的一大遗憾。班主任工作事无巨细, 却能影响到小学生的一生。一个班级就是一个集体, 而这个集体的领头羊就是班主任, 班主任工作的成败, 将对学生的性格、能力等方面产生难以估量的后果。如何组建一个健康的、活泼的、具有班级特色的优秀班级呢?

  一、用爱感化学生

  教师只有热爱学生、关心学生, 才能使学生亲其师、信其道。班主任对学生的爱应该是真诚的、无私的, 当学生需要的时候更是不惜一切地倾注。使每一位学生在老师信任的目光中找到好孩子的感觉, 我时常提醒自己要把学生当作自己的孩子一样。记得去年新生开学, 有一位男孩子总是不愿意来学校上学。每天早上, 妈妈抱着他, 哇哇大哭地来, 来到了学校, 还死死地拽着妈妈的衣角, 不让妈妈回家, 要让妈妈跟他一起上课, 一起上厕所, 一起吃饭。我用糖果、玩具哄她, 都无济于事。两周过去了, 还是这样, 怎么办呢?晚上, 我辗转反侧, 苦思冥想出一个办法:早晨, 亲自去他家, 把他接来。于是, 我早晨比平时早起半个小时, 到他家去接孩子。第一天, 无效;第二天, 无效;第三天, 终于勉强跟我走。我背着他的书包, 拉着他的手, 一边走一边跟他聊天。许多家长都以为我们是母子呢?是呀, 对待学生, 就是要用慈母般的爱, 才能感化他们, 使他们感到生活在学校大家庭中的温暖。当孩子犯错误时, 我们不能一味地批评指责, 而要耐心细致地进行教育转化, 让他认识到自己的错误, 然后主动改正。作为班主任, 要学会欣赏学生, 倾听学生意见, 接纳他们的感受, 包容他们的缺点, 分享他们的喜悦。

  二、关注问题学生

  一个班级, 往往有一两个问题学生, 他们常常扰乱教学秩序, 使教学不能正常进行, 老师们头疼, 同学们讨厌。作为班主任, 不能用歧视的眼光看他们, 必须想尽一切办法转化他们。我班里有一位女同学, 一不顺心就哭。同学不小心碰了他的脚, 哭;作业不认真, 老师说她一句, 哭;忘了带笔, 哭;校牌坏了, 哭;总之一个字, 哭。在学习方面, 作业拖拖拉拉, 写的字大小不匀称, 笔画多的超出了格子, 笔画少的字, 小如黑蚂蚁, 躲在格子角落。有一次, 我对她说, 你人长得漂亮, 如果你的字写得跟李雨菲一样好, (李雨菲是班上写字写得最好的一个女孩子) 老师就奖你一个漂亮的文具盒。结果, 这次作业, 第一题做得清楚、整齐、字迹匀称, 可其余的又是老样子。我抓住她的这一点点好, 在班上用大屏幕展示给同学们看 (把不好的部分遮起来) , 我问同学们这几个字好不好, 同学们异口同声说好, 我叫同学们猜猜是谁写的, 同学们猜猜这个, 猜猜那个, 一时猜不出来。当我说出是她时, 同学们都愣住了。我在班上表扬了她, 并奖励了她一个好看的文具盒。课后, 我找她谈话, 肯定了她的优点, 同时指出她的缺点, 并要求她改正。从那以后, 这个女孩子渐渐不哭了, 学习也认真了。一分耕耘, 一分收获, 教育是期待, 教育是牵手, 教育是心动, 教育里包含着真情的问候, 也培植着理性之魂, 教育要求我们以心灵赢得心灵, 以欣赏的眼光看学生, 而班主任作为作为班级工作的领导者, 更要善于发现孩子身上的闪光点。

  三、培养学生的各种能力

  《教育学》中指出:“记住你管教育的目的, 应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要别人来管理的人”, 简而言之“管是为了不管, ”也就是说要充分培养学生的管理能力, 让学生成为班集体的主人。要管理好一个班级, 必须建立一套有特色的班级管理模式。对于低年级学生, 不要什么事情都自己做。要相信孩子们, 他们是有能力干好的。比如:班级日志, 我让七个班干部轮流记, 一轮完了, 评出最佳记录员, 这样, 每位班干部都非常认真记, 在班级日志里, 能看到班级发生过的点点滴滴, 由于班干部们认真记录, 同学们都愿意做好事, 班级不良的现象也少了。这学期广播操比赛, 我让小组长们先学会, 再让小组长们教会自己组的成员。每个小组长尽心尽责, 手把手教同学, 比赛结果我们班得了一等奖。班主任适当的放手, 并不偷懒, 而是更好地锻炼了孩子们。

  四、对待学生要严而有度

  在班级管理中, 要准确把握好对学生的“严”和“宽”的度, 和学生建立一种信任、理解、支持的师生关系。营造一种既轻松友爱、又团结向上的学习氛围, 是管理好班级的重要因素。教师应把握好自己的角色定位, 对学生做到恩威并施, 既严格要求又有较多的情感渗透。这样, 学生便可以在严格纪律的约束下, 充分张扬自己的个性, 促进自己的身心发展。纪律是学生学习和生活走向规范的保证, 班主任对学生错误或缺点姑息是一种不负责任的态度。教师在学生对纪律的遵守这一问题上应有严肃而公正的态度, 在原则上绝不能手软。但是, 班主任对学生的严格不能超过一定的范围, 严要有分寸。如果班主任严而无格不顾客观情况, 乱批评, 就会产生不好的结果。千万不可随心所欲。但是, 如果班主任对学生一味地严格, 不给学生以关怀、体谅, 从表面上看, 学生非常听话, 甚至做得很好, 学生也能遵守各项制度, 在一般人眼中, 有一个良好的班风, 是一个不错的班级, 但时间长了, 学生见了班主任就像见了老猫似的, 害怕之至。学生长期处于一种被动压抑之中, 这将对学生的身心产生一种不良影响, 从而导致厌学状态。曾经有这么一位班主任, 学生犯了错就罚写小楷五面, 不完成就翻倍罚, 班级学生都很怕她, 结果一位女同学怕被惩罚, 就常常装病, 不愿来校上课, 学习成绩逐渐下降。可见, 唯有做到宽严有度, 严与爱统一, 方能有效地培养学生良好思想品质与行为习惯。“一份严格之水, 要渗透上九份感情之蜜才能酿出教育之甘露”。
  总之, 班主任工作纷繁复杂, 任重而道远。只要我们心中拥有太阳, 洞悉学生的心理, 对学生的教育动之以情, 晓之以理, 和风细雨, 润物无声。只要我们以爱为基石, 以学生的全面发展为目标, 以创新教育为动力, 就一定能将班主任工作做好。
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