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民族地区小学教学资料的收集方法
发布时间:2018-03-10
  小学教育阶段是塑造民族地区学生良好学习习惯的重要阶段,只有培养学生乐于探究、主动参与、勤于动手以及开拓创新的精神,才能为学生未来的学习生涯奠定良好的开端。教学资料的收集与整理是培养民族地区学生学习主观能动性的重要途径,教师通过鼓励学生进行有关教学资料的查阅与思考,可以加深学生对学习内容的了解与固化,通过这样的方式帮助学生形成课前预习、课后温习的良好习惯,同时也是教师提高教学质量的重要途径与方式,为此,探究小学教学资料的收集方法是当下民族地区小学教育过程中首要解决的问题之一,也是民族地区小学课堂教育的有效途径。
  
  一、为学生建立明确的搜集方向
  
  小学生的认知与思维正处在待完善发育的阶段,在教学资料寻找的过程当中,不能形成明确的认识。为了有效提高课堂的教学质量与效率,教师可以根据开展的教学内容,为学生制定明确的资料收集方向,保证学生可以根据教师的指引按图索骥,快速地找到有关类型的影像与文字资料。同时在资料收集的过程当中,要使学生养成“不积跬步无以至千里”的行为,鼓励学生在日常生活中以及课程间隙之间开展资料收集,通过这样的方式,不断夯实学生的理论素养。例如,在碰到自己感兴趣的课外素材时,也可以通过摘抄或者剪贴的方式将优秀的资料保存下来,使用固定的本子进行记录以及收集,以便随时进行温习。例如,在讲解《颐和园》这篇文章时,教师可以引导学生在旅游杂志以及百科全书中翻阅有关的资料影像,并依照园内的文物、颐和园历史、园内景观等分类进行资料的查询与整理,通过这样的方式,来加强学生资料查询与动手能力的培养。
  
  二、走进生活,开阔视野
  
  学习的外延即生活的外延,生活是包容学习的另一间教室,为此,在学生学习的过程当中,可以采用更生活化的教学方式开展教学活动。学生通过自身的触觉、感官、听觉等方式,在更为广阔的大自然以及富有民族风情的环境中进行教学资料的查找,通过这样的方式,保证学生在生活元素、自然元素与民族元素的触发下,自动发起主观联想来搜寻有关的素材。教师可以鼓励学生记录日常生活中观察到的相关现象,例如,引导学生在路过自己心爱的糖果屋时,可以摘抄店面宣传语中让人垂涎欲滴的语句。(来源,上海论文网 SHLUNWEN.COM)又如,帮助学生认识到安全教育不单单是单薄的理论教育,是切实关乎每个人切身利益的重要警示。同时,城市街道中粘贴的民族宣传标语等都是良好素材的收集来源;逢年过节家家户户展示的对联以及猜灯谜中富含韵律的语句无不是启发思维与获取教学资料的重要渠道。通过这样生活化的教学材料的收集,不但可以开拓学生的视野,还能有效地提高学生的观察能力。
  
  三、基于兴趣开展教学资料的收集
  
  教学资料的收集活动秉持与教学活动相同的理念,即因材施教的方式,引导学生进行资料收集与获取,并且只有在兴趣的激发下才能提高学生教学资料收集的效率与质量。同时,教学资料获取的重要目的是使学生对学习内容有更深入的了解,从而夯实基础知识,而不应将学生的兴趣局限在狭小的范围之内,为此,教师在建立教学资料搜集目标的基础上,鼓励学生按照自身的兴趣搜索教学资料,通过这样的方式来有效拓展学生知识的涉猎范围。
  
  四、小组合作完成资料收集
  
  一个人的资料是有限的,并且在资料收集的过程当中容易感到枯燥而半途而废,为此,教师可以引导学生通过相互合作的方式进行教学资料的收集与整理工作。教师可以为小组成员设定具体的目标与资料查询的进度,将资料搜集与整理的任务限制在一定的时间内,通过这样的方式,激发学生之间相互竞争与切磋的意识,并通过相互协调合作的方式,快速地收集教学资料。在合作开展资料收集的过程当中,同学之间可以通过相互交流、相互引导的方式加深知识的印象,并在彼此之间增进良好的合作友情,并有效提高合作能力,借助资料收集任务来拓展人格与性格的塑造培养,通过这样的良性循环,提高学生资料的收集能力与学习能力。
  
  五、借助网络资源搜集教学资料
  
  网络世界中具有丰富的影像资料与文字素材,是学生搜集教学资料的重要途径,并且,随着网络科技的发展普及,电子产品在学生的日常生活中得到了普遍应用,并且许多学生已经形成了在电子产品上观看动画片以及玩电子游戏的习惯,为了改变其中的不良行为习惯,通过引导学生利用电子产品与网络媒介的方式查找教学资源不失为一种科学合理的方式。
  
  教学资料的收集是培养小学生动手能力以及塑造学习习惯的重要方式,为了有效激发学生教学资料收集的主观能动性,教师需要因材施教,鼓励学生开展教学资料的收集,还可以采用生活化以及小组合作的形式引导学生进行资料搜集,同时,网络也不失为一种有效的资料搜集方式。总之,通过多种资料搜集方式,采用正向引导,帮助学生形成良好的学习习惯。
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