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药学类论文英语摘要写作存在问题对高校ESP教学的启示

发布时间:2018-10-10

一、教学现状目前绝大多数高校在完成基础英语阶段的教学后,开设了一定的专业英语课。目前我国大学ESP (English for Specific Purpose简称ESP)[2]教学定位在专业英语。专门用途英语,是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。大多数本科院校开设的医学英语、计算机英语、科技英语和商务英语等等课程,主要通过这种课程让学生熟悉和了解本专业领域中的词汇、句法和篇章结构,绝大多数由专业教师开设。ESP教学在课时设置、教材选用、教学师资等方面也存在一定的问题。

张燕等对全国19省市的高等医学院校医学英语阶段教学情况的调查发现 ESP课型单调,大多数以阅读为主,只有极少部分开了写作、翻译、写作、听力及口语课程;且授课方式基本以大班课为主,少数采取网上授课方式;在教材选用方面,自编教材所占比重最大(78·8% ),统编教材为17·3%。张伟等在进行了一项实证性研究之后发现, ESP学习者认为现在的ESP教材不实用,教学模式落后,学习效果不理想。此外,目前 ESP教学研究方法存在单一化倾向。在针对ESP 教学的研究中,“国内对ESP或其中一个分类的本体研究较多,对国外ESP理论的引进和宏观介绍性的阐述较多,而较少出现对ESP具体教学情况的大。对于问题“经过一段时间的专业教学,教学效果是否能达到令人较为满意的效果?”及“一个阶段的教学后的实际教学效果情况怎样?”缺乏一定的效果评估和必要的教学反馈,就难以改善今后的教学。

二、研究问题及方法针对目前教学中可能存在的问题,就“现阶段的专业英语教学是否达到大纲所提出的教学要求? 目前,在读学生对现有的专业英语教学的态度是怎样的?”笔者采用问卷调查和访谈形式进行调查,同时对学生作品(以其毕业论文英语摘要为文本)进行分析。

三、研究结果 1·问卷和访谈结果笔者对某医学院药学专业的75名学生及20名专业课教师对学生开设专业英语课程的问题进行调查和访谈。对英语学习者和相关专业的教师的调查,结果显示绝大多数专业课教师主要希望学生通过学习,能掌握获取专业前沿的一些国际信息和用英文进行学术交流的能力。学生学习专业英语的原因是:提高必要的学术英语能力,以备将来的国内外继续深造;查阅专业前沿文献,参加专业领域国际研讨会,撰写和宣读英语论文。此外,调查发现,不同于其他高校,调查对象的 ESP教学目前是由非外语教师担任,尽管是专业课教师,但他们的教学重点仍是侧重语言方面的。学生和任课教师都认为在教授学生如何认识专业技术性词汇和理解其定义上仍存在一定的问题。因此, 66%的被调查者仍希望由英语专业的语言学教师讲授; 23%的被调查者认为专业英语教学应由相关专业的教师讲授; 11%的人对上课教师的专业特长无所谓。

2·教学效果的调查摘要是学术论文的高度浓缩。英文摘要以简明的形式介绍论文的基本内容,帮助读者了解该论文是否符合他们的需要,以便决定是否进一步阅读论文全文。根据国际惯例在国内外期刊上发表学术论文,正文前通常需要有一篇英文摘要。英文摘要通常文字长度控制200字左右,其内容包括研究目的、方法、结果和结论。世界一些著名的医学检索机构, 也是根据英文摘要决定是否对该论文进行收录。因此,英文摘要是将优秀论文介绍给更多读者和促进国际学术交流的重要桥梁。调查抽取药学专业本科学生毕业论文的英文摘要作为样本。首先从文本的格式上分析,抽检论文 52篇,其中报道性论文摘要45篇,描述性论文摘要 7篇。

从摘要格式上看,所抽检的摘要格式上基本符合要求的39篇,占总抽检数的75%。通过对文本的语言分析,笔者发现本科学生在用英语进行学术论文摘要写作中存在一些问题。主要表现在语言表达冗长、复杂、句型单一;语块的使用上,语言表达中涉及的固定表达和习惯用法少;动词时态使用混乱等现象。此外,不能正确使用英语句型结构;在专业性术语使用上存在乱用或编造专业英语词语的现象也较为普遍。调查结果表明,学生和专业课教师对专业英语的教学是满怀期望的,但目前的大学英语第二阶段的专业教学效果和满意度还有待进一步提高和改善,探索专业英语教学改革的新路子势在必行。

四、对ESP教学启示 ESP教学的定位随着英语全球化不断发展的趋势, ESP教学越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来,“ESP教学是21世纪英语教学的主流。”“ESP是我国大学英语教学改革的发展方向。”专门用途英语的教学是基础英语教学的延续或扩展, 是在基础英语教学的基础上学生的语言知识和技能发展到一定阶段、针对学生实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学内容。杨惠中等多次大规模社会调查需求分析的结果都确认:我国大学生学习英语的主要目的是把英语作为交际工具,通过英语获取专业所需要的信息、表达自己的专业思想,因此大学英语教学在性质上就是专门用途英语。专门用途的英语应该以学术英语为主导,培养学生以英语为工具直接从事学术交流的能力,课程包括学习技能的教学,如听课记笔记、准备长篇发言、从网上搜索材料然后进行分析、综合、归纳、整理等,能够用正确的语体撰写学术论文等。


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