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我院药学本科生物化学实验教学模式改革的探索

发布时间:2018-10-10

2009年9月,本校开设并招收药学专业本科学生。作为一个新开专业,如何依据专业培养目标,结合社会发展需求,培养好学生,让学生具备较强的实力和竞争力,是每一个授课教师都值得思考的问题。药学是一门实践性和综合性很强的学科,实验教学在实现药学培养目标中具有战略性的地位,是药学教育培养目标能否得以实现的重要环节[1]。生物化学作为药学专业的一门重要基础学科,所阐述的是人体物质组成、物质代谢过程、物质代谢与生理机能之间的关系等内容,是进一步学习药学课程必备的基础知识[3]。而生物化学的理论和技术极大地促进了近代药学的飞速发展。因此,如何结合药学培养目标,抓好生物化学实验教学,培养满足社会需求的药学高级人才,笔者在本院2009级药学本科生物化学实验教学做出探索性尝试,现总结如下:

1优化实验教学内容生物化学是一门重要的药学基础学科。生物化学实验课是一门帮助药学学生联系生化理论与实际的桥梁课程。它培养学生基本实验技能和操作技术以及独立思考、分析和解决问题的能力。在以往的教学体系中,往往只注重理论教学,实验教学处于从属地位,造成重理论轻实验的局面,忽视了学生实践动手能力的培养。因此在选择、设置实验教学内容时,既要注重理论与实验教学的统筹,又要着重培养学生的基本操作技能,并注重实验技术的实用性。开设了验证性、综合性、设计性三个层次的实验教学并加大综合性、设计性实验的比重,实验安排由浅到深,循序渐进,努力培养学生认真治学的态度,娴熟的实验技能及独立思考,开拓创新的能力。开设有动物组织中核酸的分离及鉴定、血清γ-球蛋白的分离纯化及鉴定等综合性实验,实验目的明确,内容紧凑,培养学生的独立思考,综合、解决科学问题的能力。

2改革实验教学手段2.1融入多媒体教学多媒体教学技术能够融声、形、像、文字、动画于一体,具有直观、形象、生动、信息量大、交互性强等特点,已成为现代教育的潮流。根据药学本科培养目标,结合生物化学实验课的特点,制作出高质量的生物化学实验教学课件,使实验教学模式多样化,形成“以学生为主体,以教师为主导”的师生互动的动态实验教学模式,使实验教学在轻松、活跃的气氛中完成,提高学生学习的热情和积极性。另外,作为生命科学的前沿学科,生物化学的新技术、新方法常常引领医药行业的技术发展。但由于条件所限,有些实验不能在学生中间开展。将一些新的,应用范围广的实验制作成多媒体课件给学生观看,增加他们的感性认识,扩充知识面,为其今后工作做准备。

2.2加强师资队伍的建设加强师资队伍建设,提高生物化学实验教学效果。要求在每次实验课前,带教教师先做预试验,然后针对实验中遇到的问题和不足,进行集体讨论,改进实验方法,实验条件。实行小班教学,将一个自然班级分为两个实验小班,分别指定一名教师带教。在课堂上教师深入学生当中,及时发现并纠正错误的操作,并回答学生的疑问。

2.3请学生参与准备实验以往本校的生物化学实验教学,通常由实验员在课前为学生准备好实验所需的材料、试剂及仪器设备。学生按照实验操作步骤过一遍流程。实验课结束后,一些学生连实验中常用的试剂、仪器的名称、使用方法都不清楚。这样极不利于学生发挥学习的主观能动性,更不利于培养学生的思维能力和创造能力。在本学期的实验带教过程中,笔者组织药学本科学生分组分别参与实验的准备工作,使他们熟悉实验材料的准备过程和所需试剂配制的方法与使用注意事项,既加强学生实验操作基本功的训练又提高学生在实验中的责任意识,安全意识。

2.4培养学生课前预习、实验过程中作好记录的习惯为了培养学生自学能力,实验设计能力,要求学生在实验课前要做好预习,并书写预习报告。每次上课前都要对预习报告进行检查,并抽查部分同学预习情况,督促学生预习。在实验带教中培养学生认真如实地记录结果,养成严谨的科学态度。改革实验教学考核方式实验教学考核不能单纯地从掌握书本知识的程度来衡量学生的水平,更重要的是检验学生的实践、动手能力,考察学生的创新意识和创新能力。并适当提高实验成绩在期终考评中的比重,以提高学生对实验教学的重视程度。实验成绩不仅仅取决于实验报告,而是由教师根据学生的实验态度、操作情况以及实验报告的书写,全面评定、评价学生掌握实验技能的水平。

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