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赏识教育论文(强烈推荐6篇)

发布时间:2018-10-10
教育所能达到的境界取决于对儿童的认识所达到的高度。怎样看待儿童,触及的不是教育的枝节问题,而是教育的核心问题。受社会上功利思想和浮燥氛围的影响,当前的家庭教育、学校教育在儿童的教育价值取向上存在着很多问题和弊端,在儿童的培养上出现了很多严重的异化现象。“功利教育”、“抱怨教育”、“暴力教育”、“惩罚教育”还在一定范围内存在。许多老师和家长缺乏爱的表达能力和爱的艺术,对儿童的爱经常发生偏差,有时甚至造成了严重的后果。很多儿童还在遭受着父母和老师以爱的名义实施的身体和精神上的双重折磨。我们了解儿童吗?儿童在成长的过程中有什么样的心理需要?我们是否应该关注、指导老师和家长如何正确表达对儿童的爱?我们该持有怎样的儿童观,去探究一种有效的、人性的儿童教育理念与教育模式?赏识教育的兴起为我们提供了解决问题的答案。赏识教育提倡老师和家长科学认识儿童、正确对待儿童,运用赏识的理念和方法把对儿童的爱具体化,提倡在对儿童的尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容的基础上开发儿童潜能,使儿童增强自信,积极主动、生动活泼地健康发展。我们为大家精选推荐了6篇关于赏识教育的论文供大家参考。




  赏识教育论文一:

  题目:探析赏识教育在高职体育教学中的应用


  摘要:在近几年, 随着素质教育与新课程标准改革的不断深入, 在教育教学的过程中逐渐开始尝试各种新型教学模式, 这能够在一定程度上提高教学效率和质量。其中就高职体育教学来说, 由于受到多方面因素的影响, 导致教学效率和质量都比较差, 教学目标难以完成, 因此在高职体育教学的过程中就需要改进和优化传统的教学模式, 实现教学目标。本文主要是对赏识教育概述、当前在高职体育教学中存在的问题、在高职体育教学中应用赏识教育的有效对策三个方面做出了详细的分析和研究。

  关键词:高职体育教学; 赏识教育; 存在问题; 对策;

  一、赏识教育概述


  (一) 含义。

  赏识教育指的是在教育教学的过程, 教师能够积极的赞扬学生、鼓励学生, 进而提高学生的学习自信心, 激发出学习兴趣与热情。通过相关调查研究可以发现, 相较于传统的教学模式来说, 学生更加喜爱和欢迎赏识教育, 尤其是在体育教学中, 学生虽然可以通过后期的训练来增强体育技能, 但是在很大程度上会受到自身条件的限制, 因此很多学生都会存在自卑感, 导致参与积极性不高, 因此教师的鼓励和认同尤为重要。

  (二) 意义和作用。

  在教育教学中合理应用赏识教育模式, 能够其高学生的学习积极性和主动性, 激发学习兴趣, 同时教师的赞扬也能够给予学生更多的自信心, 进而在学习中投入更多的时间和精力。而在高职体育教学中应用赏识教育模式的意义和作用主要体现在以下几个方面:

  1、有助于提高学生的竞争意识。体育始终与竞技场、奥运会之间存在一定的关联性, 因此对于体育课程来说, 在教学的过程中不仅仅需要达到强身健体的目的, 同时还需要注重其竞技性, 同时还需要在竞赛的过程中让学生很好的了解到什么是互助、什么是团结。这也就表示在具体教学的过程中, 教师需要定期组织开展相应的体育竞赛活动, 为学生的生活和学习带来更多趣味性的同时, 还需要注重对学生竞争意识的培养和提升。既然是比赛, 就必定会存在输赢, 其中尤其是对于失败的一方来说, 很容易产生挫败感, 这就需要教师充分的应用赏识教育, 帮助学生找回自信心, 对学生在比赛过程中的发光点给予肯定和支持, 增强竞争意识, 进而就能够用更加乐观、积极的心态来面对每一次挑战。2、有助于提高学生的团队意识。任何一项体育运动的开展都需要团员相互之间的支持与帮助, 比赛的过程实质上就是同学们相互之间学会团结互助的过程。对于每个人来说, 都希望能够得到他人的赞赏与认同, 并在自己的身上寄予一定的期望, 只有这样才能够形成比赛的动力, 渴望获得成功和胜利。因此教师就可以采取赏识教育, 来逐渐引导学生能够形成团队, 让学生了解到与他人合作的优势, 学会与他人如何合作甚至会获得比赛胜利更加重要。3、有助于帮助学生更好的摆脱自身惰性。每个人都会存在着或多或少的惰性, 尤其是在失败之后, 惰性的负面作用更加明显。如果在学习过程中, 学生仅仅只是按照自己的喜好行事, 确保目标的话, 那么自然就难以获得良好的结果。因此在高职体育教学的过程中, 教师需要引导学生根据自己的实际情况, 来制定相应的课堂目标, 并为之努力、奋斗。同时在这一过程中, 教师还需要加强对学生的支持与鼓励, 用自己的赞扬来帮助学生更好的克服惰性, 进而达到双赢的局面。

  二、当前在高职体育教学中存在的问题

  与高等院校相比较来说, 高职院校在教学目标上存在一定的差异, 高职院校更加注重对学生专业技能的培养, 这虽然能够减轻学生的就业压力, 但是随着社会经济的进一步发展, 当前在高职院校的教育教学中逐渐凸显出较多的缺陷和不足。其中就高职体育教学来说, 其存在的问题主要表现为不能正确的认识体育教学、对学生的主体地位有所忽视两个方面。

  (一) 不能正确的认识体育教学。

  经过调查发现, 目前在高职院校中学生的体育锻炼意识不高, 而且学校和教师对这一方面也不够重视, 导致体育课程教学仅仅只是趋于形式, 很多学生在体育课中都是仅仅只是根据自己的爱好去玩, 甚至还有部分同学不参加体育运动。这样一来, 不仅仅难以通过体育课堂教学来提高学生的身体素质, 同时还会到导致学生产生厌恶感, 自然不能从根本山全面提高学生的综合素质与能力, 也难以实现体育教学目标。

  (二) 对学生的主体地位有所忽视。

  随着不断推进的素质教育改革, 在教育教学的过程中逐渐强调对学生主体地位的突出, 教师需要充分发挥学生的主观能动性, 营造出积极向上、自由、轻松、愉悦的教学氛围。但是就目前高职体育教学的实际情况来看, 教师仍然将纪律、规则放在首位, 学生会在教师的要求下强制性的排列队伍, 而且大多数体育活动都是在教师的要求下开展的。这样就会直接忽略学生自身的优势, 进而自然难以很好的调动学生的学习积极性。另外教师在整个过程当中的主导性过强, 会直接忽视学生的主体地位, 这也就导致赏识教育的作用得不到有效发挥。

  三、在高职体育教学中应用赏识教育的有效对策

  (一) 教师需要加强对学生的鼓励与支持。

  对于学生来说, 教师的表扬和关注是其表现的主要动力, 即使学生表现不够好, 甚至犯下以下错误, 教师也不应该直接给予否定或批评, 教师需要认识到这仅仅知识由于学生还没有将自己良好的一面展示出来。因此教师就需要注重对赏识教育的应用, 应该注重充分的了解和认识到学生的优点和发光点, 并针对性、适当的给予学生一定的鼓励和支持, 这对教师的综合素质与能力就提出了更高的要求。其中教师在给予学生鼓励的时候, 应该立足于实际, 从学生比较擅长的方面来赞扬学生, 这样才能够提高赞扬的真实性, 让学生能够真正的感受到教师的关心与鼓励。学生在得到教师的鼓励之后, 加强体育锻炼的兴趣和积极性就能够得到进一步增强, 同时其身体素质也能够得到显着提高, 帮助学生找到正确释放压力的途径。

  (二) 注重对自身作用的有效发挥。

  一般在高职院校当中, 体育教师在学生面前的形象都比较好, 健康、积极向上, 甚至还会有学生将体育教师看作是自己前进的标杆, 这就能够帮助学生明确自己的奋斗目标。因此, 对于高职院校当中的体育教师来说, 应该注重对自己专业技能的增强, 同时还需要树立正确的思想观念, 在实际教学的过程中充分展示出自己的能力, 为学生树立榜样, 起到良好的带头作用。另外教师还需要通过言传身教的方式, 来感染、带动学生, 确保学生能够很好的参与到体育课程当中, 这在充分发挥出自身价值的同时, 学生的学习效率和质量也能够得到一定程度的提升。

  (三) 教师需要表现出自己的期许。

  在具体体育教学的过程中, 教师需要将自己对学生的期许完全的表现出来, 并适时的鼓励学生, 在表扬学生的同时还需要让学生能够了解到自己目前存在的缺陷和不足, 进而产生前进的动力, 实现自我完善。其中需要注意的是, 并不是所有的学生都能够对自己有全面的了解, 因此教师就需要主动发现学生存在的优势及不足, 并肯定学生每一次获得的进步, 同时向学生传达自己的期望, 进而有效激励学生, 引导其树立自信心, 明确奋斗的目标和方向。

  (四) 注重对多种教学方法的应用。

  在传统的体育教学中, 教师仅仅只是按照教学计划简单扼要的向学生下达要求, 在展示需要学习的内容之后, 就让学生自己练习, 这样一来, 学生也仅仅只能够掌握简单的技巧, 时间一长就会忘记, 教学效果差。因此教师在实际教学的过程中, 应该注重对游戏教学法的应用, 通过比赛的形式对学生进行有效锻炼, 主动表扬表现好的学生, 并鼓励表现不好的学生, 这样就能够确保所有的学生都能够产生足够的学习动力。

  总的来说, 在高职体育教学中应用赏识教育模式具有重要的意义和租用, 不仅仅能够构建良好的师生关系和生生关系, 同时教师与学生之间还能够共同进步, 实现双赢。虽然通过应用赏识教育模式有助于提高高职体育教学的效率和质量, 但在实际应用的过程中, 教师仍然需要与其他教学模式相结合, 并灵活应用多种教学方法, 这样才能够获得最大化的教学效果。

  参考文献

  [1]何占奇.赏识教育在高职体育教学中的应用分析[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2015 (17)
  [2]司振艳.赏识教育在高职体育教学中的应用研究[J].太原城市职业技术学院学报, 2015 (08)
  [3]温伟芳.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].继续教育研究, 2012 (08)
[4]孙景平.赏识教育在高职体育教学中的应用价值研究[J].才智, 2015 (32)
  赏识教育论文二:
  题目:赏识教育在学生管理中的应用
  摘要:在学生的管理中引入赏识教育,对优化学生管理、加强学生的思想教育政治工作具有重要的意义。在具体运用中要注意以下几方面:一是掌握好师生平等和尊重个性的原则;二是抓住因人赏识和因材施教这个重点;三是处理好赏识和批评的关系。
  关键词:赏识教育,学生管理,问题,对策
  随着社会的进步,我国的教育改革也在不断发展,且更倾向于合理化、科学化,在学生的管理中引入赏识教育,对优化管理、加强学生的思想教育工作具有重大的意义。本文将从赏识教育的含义和特点以及如何应用等方面来展开讨论。
  一、赏识教育的含义和特点
  (一)赏识教育的含义
  赏识教育的字面含义为以表扬和鼓励的方式来对学生进行教育,但赏识教育不仅仅只是对学生进行鼓励和表扬,还包括合适的批评。赏识中“赏”字的含义是欣赏、赞扬、重视的意思,“识”字指的是认可和肯定的意思。赏识教育可以看成一种思维视角,即用认可的眼光看待世界,遇事情总往好的方面思考的一种积极的思维方式,同时赏识教育还可以看成一种待人接物的欣赏心态。因此,也可以说赏识教育是在欣赏心态和认可的思维视角指导下的一种教育理念。[1] 它的本质就是在心理层面对学生起到鼓励和暗示的作用,所以,在学生管理中赏识教育的应用有着极为重要的意义。
  (二)赏识教育的特点
  1. 赏识教育的原则———师生平等和尊重个性

  在学生管理中,辅导员、任课教师等起着重要的作用。教师应该本着以学生为本,尊重学生热爱学生的观念,不偏爱、不歧视、不打骂、不侮辱每一个学生,尊重每一个学生的个性,营造一个平等轻松和谐的学习氛围。[2] 教师尊重爱护学生,学生也必须尊重爱护教师,不顶撞不欺瞒教师,同时对教师布置的作业任务能按时按量地完成。只有教师和学生相互努力相互配合,才能营造出一个真正和谐的师生平等相处的氛围。
  2. 赏识教育的重点———因人赏识和因材施教

  赏识教育要求重视学生的个体差异,对待不同的学生应该采用不同的赏识方式。教师要遵循生命的成长规律,真正了解每一个学生,强化他们的优点。对于学生的缺点,教师应采取合适的方式指出并帮助其改正,使每个学生都能意识到自身独特的存在价值,从而增强其自信心使其更加热爱生活。
  3. 赏识教育的难点———赏识和批评的关系
  赏识教育中最难把握的一点就是赏识和批评的关系。赏识虽然是以表扬为主,提倡正面因素,但却不是一味地不加思索地去鼓励和表扬学生,这样就成了变相的溺爱。适时地、适度地指出学生的缺点,其重要程度不亚于表扬和鼓励。但什么时候以什么样的方式对学生进行批评或指出其缺点,就需要教育者掌握好批评的方法。赏识教育是辩证的,慈而不溺爱、严而不苛刻才是赏识教育最好的度。   二、如何应用赏识教育
  (一)自我赏识
  自我赏识即自己对自己的赏识,是生活学习中自己不断给自己的认可。但它不同于个人主义,它能够正确认识自身的优点和存在的价值,能够自然地融入学校和同学之中。教师在自我赏识中也起着很大的作用,教师应选择合适的方法去引导学生,使学生能主动地找到自己的优点,对于自己的缺点不恐惧,不轻易否定自己,而是想办法去改正克服。
  (二)及时赏识
  及时赏识就是要做到赏识及时,不能过后或超前,过后容易使学生怀疑自己,超前会使学生产生虚荣心,进而使其自大。及时赏识需要教师对待学生的每一次进步都要及时地给予肯定和表扬,使其感觉到一种成就感,从而进一步努力学习,快乐成长。
  (三)他人赏识
  他人赏识也叫“他人管理”。随着社会的发展人和人的联系愈加紧密,因此要注意培养学生之间的团队合作精神,引导学生注重个人在团体里的价值。在具体工作中,可以采用学生之间、师生之间的互评模式,使学生感受到他人对自己的肯定接纳,从而建立起良好的同学关系、师生关系。
  (四)注重方式
  赏识教育要取得理想的成果,就需选择合适的方式。例如谈心,大多数情况下,简单的一句话或是一个眼神、一个微笑就能起到一定的赏识作用,尤其是对于敏感的、心理问题严重的学生来说谈心可能会取得更好的效果。交谈能使人打开心扉,温馨和谐的谈心氛围有助于学生倾诉内心真实的感受,老师此时要注意聆听,并做出合适的回应,如“没关系”、“那很棒”、“会好的”等宽慰鼓励性的话语。
  (五)因材施教,因人制宜
  每个人都有其独特的个性,都是独特的存在,因此赏识的应用要因人而异。面对不同层次的学生要有不同的方式,比如对待缺点较多的学生,要多关注他们身上的长处,增强他们的自信心,创造更多的机会使他们得到改变和取得进步。[3] 对于中等生要多对他们进行表扬,强化他们的存在感。对成绩、性格各方面较好的学生,首先要对他们进行及时的表扬,来肯定他们的做法,其次还可以发挥他们的长处,一起对需要帮助的学生进行赏识教育。对于不同特点的学生要注重赏识的方式,那些容易自卑的、成绩不好的或者性格存在缺陷的学生,对其的赏识不能过少,太少的赏识起不到鼓励的作用;对于比较优秀的学生,赏识教育的应用不宜过多,以免其骄傲自大,适得其反。
  (六)建立鼓励机制和监督机制
  建立合理科学的鼓励机制和监督机制能够更好地应用赏识教育。首先,教师要规范自身的行为,给学生做出正确的示范,还要多和学生沟通,以营造相互信任和理解的氛围;其次,应设立奖励制度,当学生的学习成绩和平时表现达到一定的标准,可以适当地给予奖励,例如可以为学生提供一定的奖学金等。设置了鼓励的机制,就要随之建立一个监督的机制,来保证鼓励机制的正常稳定运行,但是监督机制的设置要注重人性化,不然不仅起不到鼓励的作用,还会给学生造成一定的心理压力。
  (七)公平的竞争机制和考评机制
  为了鼓励学生好好学习,每个学校在学期末都要发放奖学金、评选三好学生等,这就要有一定的竞争和比较,在考试之后根据成绩排名的初衷是为了鼓励学生,但是有的学校会存在着不公平的竞争,如给班干部和老师送礼的现象,要想真正实现鼓励的作用,就要设置一个公平的、透明的、严格的竞争机制,保证竞争的公平性与透明性。同时,考评机制也要合理,很多学校对学生的考评都只关注学习成绩,这种考评机制不利于学生的全面发展,要想使更多的学生获得鼓励,可以改进考评机制,除了成绩外,还可以加入平时的表现、社会活动、公益活动等多个考评内容。   赏识教育是人性的、科学的,是更适合现代教育管理的教育方式,其平等、鼓励、因材施教等教育理念,符合现代学生的心理发展。因此,赏识教育在学生管理中的运用值得推广。
  参考文献   [1]钟晖.高校赏识教育管理模式构建刍议[J].韶关学院学报,2007(2).   [2]张然.高职学生管理中赏识教育的有效应用[J].知识经济,2014(6).   [3]姜兵.赏识教育在高校教学管理中的应用[J].吉林省教育学院学报,2008(7).
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