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小学科学教学论文(典范文6篇)

发布时间:2018-10-10

  教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。下面我们就从以下的小学科学教学论文来探讨一下教学好学生需要注意哪些事。

  小学科学教学论文第一篇(1)

  题目:信息技术为小学科学教学插上腾飞的翅膀

  摘要:现代人的科学素养包括能够全面和充满自信地使用计算机、平板、手机等电子设备和相关数据采集系统, 提高学生的动手能力、搜集信息能力、交流与表达能力。

  关键词:信息技术; 科学教学; 实验;

  小学科学新课程标准指出:现代教学媒体及技术具有许多优势, 其中特别强调:利用电子探测仪和图像软件包等设施设备, 可以使信息的采集和处理更加便利、直观。

  一、信息技术在定量实验中的应用

  信息技术与实验教学的融合, 能使学生获得更为准确的实验数据。结合计算机软件, 还可以将学生实验获得的数据以图表的形式形象地呈现出来, 便于学生更好地分析数据, 形成准确的科学结论。我们来看看在教学《冷热与温度》一课时是如何应用的。

  1.这杯热水的温度会如何下降呢? (展示学生猜想)

  2.请同学们用温度传感器来测量这杯热水的温度变化, 将软件设置为每隔2分钟记录一次测量结果。

  3.学生分组测量热水的温度变化。

  4.请各小组结合刚才的测量, 说说你们的测量结果, 从中你们有什么新的发现。

  5.各小组学生代表结合软件图表进行交流。

  在《冷热与温度》这课的教学中, 计算机软件能将温度传感器测量获得的数据, 以图表的方式呈现出来, 数据图形象直观, 便于学生分析数据, 得出结论。

  信息技术与实验教学的融合, 能有效地提高实验教学的效果。尤其是在定量实验教学中, 信息技术与实验教学的融合, 极大地方便学生获得准确的实验数据, 并能直观地展示数据结果, 引导学生理性分析, 培养学生的科学思维。

  二、信息技术在模拟实验中的应用

  在教学苏教版小学科学六年级《看星座》一课时, 由于受观察时间与地点的限制, 学生难以在课堂上开展真实的观察星座的探究活动, 为丰富学生的实践与体验, 传统课堂教学中, 教师往往只能通过讲解与演示, 引导学生开展看星座的相关探究活动, 学生在星座图上很难找到相关的星星, 即使花了很长时间找到, 用线连起来, 也很难理解星座的名称。虚拟天文馆软件可以创设出一个虚拟的环境, 我们可以引导学生借助平板, 开展观察星座的模拟实验操作, 这样更便于学生观察星座, 认识星座, 理解星座。

  1.师:展示《如果你在野外迷了路》 (部分内容) , 我们迷失方向的时候可以找北极星, 找到北极星我们就能找到北方。

  2.那北极星怎么找呢?要能准确找到北极星, 先要认识两个北方星空中最明亮、最重要的, 也是比较容易找到的星座, 介绍大熊座。

  3.师:在大熊星座的旁边还有一个有名的星座, 叫小熊座, 介绍小熊座。

  4.一般我们都是在晚上看星星, 现在是白天, 你想看吗?介绍星图软件, 你会用吗?看看你能很快找到老师刚才介绍的这些星座吗? (学生操作)

  5.学生交流看到了什么星座?怎么看到的? (学生拿着平板通过实物展台进行介绍)

  将虚拟仿真技术融入我们的科学课堂, 让学生在虚拟的环境中, 具体地观察星座, 直观、形象, 其实虚拟仿真技术还有交互性, 能够让学生身临其境地沉浸在逼真的环境中进行自主操作。例如在教学《骨骼与肌肉》一课时, 我们尝试让每个孩子借助仿真软件, 实际操作并认识人体的骨骼。

  1.建筑工人造房子预先要搭建钢筋框架, 在我们人体内部也有一个框架, 你知道是什么吗? (揭示课题:骨骼)

  2.摸一摸我们的骨头, 你有什么感觉? (硬、多) 那你知道我们全身有多少块骨头?它们分别叫什么名字呢? (学生尝试交流)

  3.我们全身的骨头分为三部分:头骨、躯干骨和四肢骨。 (图片展示) 成人全身的骨头共有206块, 连接起来就构成了人体骨架———骨骼。

  4.人们肉眼是看不到身体内部骨骼结构的, 我们可以借助X光片或人体骨骼数字模拟技术来认识。打开相关软件, 简单介绍相关骨头。 (可以请3名学生上台借助软件进行演示)

  5.如果给你人体所有骨头部件, 你能拼装出完整的人体骨骼吗? (请两名学生上台进行拼装)

  6.人体所有骨头在我们身体里的排列是有规律的, 掌握这些规律, 能够有利于我们更好的进行保护。

  你觉得通过这样的模拟实验, 你有什么新的认识?

  现代信息技术可以营造出富有真实感、交互式体验的模拟实验场景, 这是传统实验教学无法实现, 无法替代的。小学科学课中还有很多的内容, 比如认识昆虫、认识植物、认识地球构造等知识, 都受到场地、空间位置等限制, 模拟实验就是一种很好的解决办法, 相信随着科技的发展, 模拟实验一定会更方便、更真实、更有效果。

  三、信息技术在自主探究中的应用

  小学科学课程倡导自主探究活动, 随着互联网的发展和APP应用的出现, 大大改变了我们的生活方式和思维习惯, 同样也改变了我们的科学学习。在教学《校园里的植物》一课时, 我将“形色”这款APP软件运用于学生的自主探究中, 取得了较好的教学效果。

  同学们, 老师带来了一盆植物, 有认识它的吗?下面我给大家介绍一款“认花神器”, 那就是“形色”APP。介绍形色APP用法。

  同学们, 在了解了“形色”APP程序的应用后, 有谁想来试一试? (学生上台操作)

  下面让我们大家一起来认一认我们校园里的植物吧!学生利用平板认植物。

  形色APP在课堂上的应用, 能很好地引导学生开展自主探究活动。学生拍摄植物图片后, 通过软件在线识别, 然后比较植物的特点, 辨别校园里的植物, 为学生的自主探究提供了很好的支撑。

  绝大多数学生因为APP游戏而喜欢手机和平板, 可是他们不知道这些移动终端除了可以打游戏之外, 还有很多功能, 在《心跳的脉搏》时, 我们使用了“心率检测”这款APP, 将摄像头贴着食指, 测量时, 手机就会自动打开闪光灯, 通过毛细血管反射到摄像头里的运动图像计算出我们当时的心率。在学习《声音》这一部分内容时, 我们利用“分贝仪”和“频率分析仪”来观察物体发声的大小和音高。

  信息技术融入科学教学, 将更好地激发学生科学学习的兴趣和探究欲望。信息技术融入科学教学, 突破了时空的限制, 使我们的科学教学更开放。信息技术融入科学教学, 实现了实验过程的“可视化”, 数据采集和处理的“智能化”。

  信息技术, 让我们的科学教学更科学, 这必将引发一场教学方式的变革, 我们相信, 信息技术将会为小学科学教学插上腾飞的翅膀。

  小学科学教学论文第一篇(2)

  题目:谈小学科学教学新模式

  摘要:小学科学是一门复杂的、多重性的综合学科, 它涉及到数学、物理、化学、生物等多种学科知识, 但是小学科学又是充满神秘色彩和趣味的学科, 神奇的大自然尽显其中, 给学生带来了诸多全新的体验。本文以小学科学教学为研究目标, 从教学更新的角度出发, 浅谈了新型的教学策略尝试。

  关键词:小学科学; 教学; 新模式;

  小学科学有着数学的严谨, 语文的优美, 物理的神奇, 也有着哲学的道理, 小学科学不是一门学科, 而是多种学科的综合体。学习好科学, 便会为未来其他学科的学习奠定良好的基础。那么在新时代的召唤中, 我们的小学科学教学应该进行哪些方面的更新呢?

  一、更新实验的材料

  科学是以实验为基础的学科, 而实验又离不开实验材料。小学科学实验所需的材料大多来自于学校的实验室, 也有部分来自于学生的生活, 随着新课改的开展, 教师越来越倾向于让学生自主收集材料和自制材料, 这种方式可以大大提高学生收集、整理和创新的能力。但是社会在发展, 时代在进步, 很多教材中的实验材料在生活中已经找不到了, 这时候就需要转变思路, 更新实验的材料。

  例如小学科学三年级下册有一单元内容为“动物的生命周期”。这一单元主要通过让学生实践“养蚕”来获取“动物生命周期”的有关信息, 在以往的教学中, 学生很容易就能找到本单元实验所需的材料, 但是现如今养蚕的人少了, 想要找到蚕种和蚕叶几乎没有任何的可能, 那么怎么办呢?是加大精力继续寻找, 还是放弃材料寻找转向理论教学?其实教师完全可以换一种思路, 让学生到淘宝网等网站上去收集养蚕的材料, 学生会发现那些在现实生活中难以收集的材料在淘宝上应有尽有, 大大简化了学生材料收集的难度。

  此外, 科学课堂上还有很多材料需要学生去收集, 当学生在现实收集中遇到困难时, 不妨换一种思路, 更新实验材料的来源, 尤其是一些重要的实验仪器, 在实验过程中学校很难做到人手一份, 这时学生也可以通过其他渠道自行购买一些价格低廉的仪器, 这样实验仪器对于学生来说便不再是什么难事了。

  二、更新教学的资源渠道

  传统教学资源主要来源于教材知识的呈现和教师的扩充, 学生在知识获取上受到时间和空间的双重限制, 很多时候教师想要给学生扩充一些科学知识, 下课铃声就响起了, 我们难以想象, 一节课40分钟, 学生能完成几个实验?教师能讲几个知识点?学生能笑几次?所以说如何让学生学习到更多的科学知识, 仅凭课堂时间是远远不够的。在现代化教学背景下, 科学课堂已然不是曾经那个过于依赖教师和教材的课堂了, 学生拥有了更多获取知识的渠道, 现在的科学课堂是开放的、共享的, 只要学生愿意去了解, 便可以随时随地学到更多的科学知识。现如今, 学生获取资源的途径多种多样, 可以是各种学习网站和平台, 学生只需要输入关键词, 有关的信息便会直接呈现在学生面前, 学生可以从中选择自己喜欢的内容去学习。

  例如在学习“动物的生命周期”时, 在以往的教学中, 教师会在课堂上给学生讲解有关养蚕的要求、过程等, 学生除了提前阅读教材, 很难通过其他方式提前了解养蚕的有关知识, 造成了教学的滞后性, 现在, 学生拥有了更多获取资源的渠道, 教师在教学之前便可以要求学生在课后收集养蚕的有关知识, 由于学生已经提前获取了很多有用的信息, 在新课学习中就不会感到陌生和无从下手, 对于教师讲到的一些重要知识点也会很快掌握, 大大提高了科学教学的效率。

  三、更新教学的形式

  教学形式决定了授课知识将以怎样的方式呈现在学生的面前, 也决定了学生是否可以高效吸收所学习的科学知识, 这对于科学教学来说非常重要。科学课程中虽然有一些抽象难懂的知识, 但更多的是有趣的故事和实验, 学生本应该在快乐中完成科学的学习。但是在实际教学中, 一些学生并不喜欢上科学课, 他们有的抱怨科学知识太难懂了, 根本想象不出来;有的学生抱怨教学的形式太古板, 接受起来非常困难;更有的学生直接表示出对科学学习的反感, 可见这门神秘有趣的课程却带给学生如此不堪的感受, 实在是教师教学的失误。我认为在新时期教学中, 教师应该及时更新教学方式, 以全新的面貌来呈现学科知识, 让学生爱上科学, 爱上探索。

  比如在教学到“液体混合前后体积变化”有关内容时, 如果教师直接告诉学生:“两种液体混合后体积会小于混合前两种液体体积的和。”我想学生一定不会对本节课学习的知识点感兴趣吧。其中涉及到的密度等较为抽象的问题也会让学生产生一定的排斥心理。这时, 教师不妨换一种教学形式, 以“激疑”的方式来激发学生的好奇心, 让学生去主动探究和学习。教师可以先给学生出示一个问题:“同学们, 老师现在手里有100毫升的水和100毫升的酒精, 你们猜一猜如果将这两种液体融合在一起, 会有几百毫升呢?记住这可不是简单的数学运算哦。”虽然教师一再提醒学生不能用数学思维来解答这个问题, 但是几乎所有的学生还是会认为答案应该是200毫升, 在学生肯定的眼神中, 教师可以将事先准备好的两个分别装有100毫升水和酒精的烧杯倒进同一个大烧杯中, 然后将液体充分摇匀, 奇迹出现了, 大烧杯中的刻度并没有到200毫升, 学生表示不敢相信, 这时教师可以让学生自己再尝试一遍, 结果还是出奇的一致。学生的好奇心被充分的调动了起来, 他们迫切的想要知道为什么会产生这样的结果, 于是新课知识便得以高效的引入。

  当然, 除了“激疑”的方式, 教师还可以更新更多的教学形式, 以提高学生学习的兴趣, 激发他们探究的欲望。

  综上所述, 学好了科学知识, 对其他学科学习都会有很大的帮助, 作为一名小学科学教师, 要敢于更新和尝试全新的教学策略, 让学生在快乐中学习科学知识, 增长科学体验, 提高科学素养。

  参考文献
  [1]徐洪成.小学科学教学如何做到“做与思”的有效融合[J]小学科学 (教师版) , 2018年04期
  [2]曹燕婕.数字化技术在小学科学教学中的有效应用[J]新校园 (中旬) , 2018年02期

  范文一: 小学科学教学论文(典范文6篇)
  范文二: 基于STEM教育理念下小学科学教学的几点启示
  范文三: 农村小学科学实验存在的问题及解决办法
  范文四: 分析小学科学课实验和实践的建议和策略
  范文五: 大概念理念渗透下小学科学教学探究

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